...lui de invatamant-concretizata in nivelul de pregatire al elevilor pe parcursul studiilor si in nivel de competenta la iesirea din sistem si intrarea in viata activafunctia de control care face comparabile rezultatele obtinute de scoli de acelasi grad si tip prin instruirea examinarilor nationalefunctia de certificare a nivelului de pregatire al absolventilor unui ciclu de invatamant, care sustine luarea unor decizii optime de ameliorare a curricumului si a proceselor de instruire care le sunt propiifunctia de apreciere a performantelor scolare ale elevilor prin sistemul certificat de notarefunctia de realizare a diagnozei asupra dificultatilor de invatare ale elevilorfunctia de realizare a prognozei referitoare la comportamentul si performantele viitoare ale elevilor, posibile in diferite situatii si contexte pedagogicefunctia de feed-back continuu care asigura imbunatatirea permanenta a instruirii, a predarii si a invatariifunctia de apreciere a eficacitatii si eficientei proceselor de istruire prin analiza si optimizarea raporturilor dintre obiective-rezultate obtinute rezultate obtinute-rezultate utilizate rezultate-calitatea proceselor de instruire initiate si finalizate in scoala si in afara scoliifunctia de selectie scolara a elevilor prin exameneconcursuri, realizate in raport de capacitatile, competentele si cunostiintele necesare in viitoarea treapta scolarafunctia de stimulare a spiritului de responsabilitate a profesorilor pentru nivelul calitativ de pregatire asigurat elevilor, functie relevanta social, in raport de societate civila si de comunitatea educative locala, teritoriala si nationalafunctia de formare la elevi a unei imagini de sine si a unei capacitati autoevaluative optive, cu efecte pozitive asupra interesului si a gradului de angajare a acestuia in procesul de invatare.Structura actiunii de valoare didactica include trei operatii principale-masurarea, aprecierea, decizia-corespunzatoare functiilor pedagogice prezentate anterior.1 Masurarea reprezinta masurarea de evaluare cantitativa, realizabila prin instrumente speciale chestionare, ghiduri, tehnici statistice, etc. finalizate prin date exacte scor, cifre, statistici sau descrieri obiective. Masurarea nu angajeaza emiterea unor judecati de valoare specific pedagogice, deschise interpretarii pe termen scurt, mediu si lung.2 Aprecierea reprezinta operatia de evaluare calitativa care introduce un set de criterii de interpretare a rezultatelor consemnate anterior in urma operatiei de masurare. Aceste criterii specific pedagogice vizeaza, permit interpretarea rezultatelor elevului in raport de a obiective specifice incluse in programe si de cele operationele propuse de profesor b progresul sau regresul inregistrat fata de ultima evaluare realizata de profesor c relatia existenta intre resursele investite, nivelul anterior de pregatire si potentialul psihopedagogic si social al elevului, baza didactico-materiala a scolii si a clasei de elevi calitatea formarii initiale si continua a profesorului-calitatea procesului de instruire-rezultatele elevului.3 Decizia reprezinta operatia de evaluare care asigura prelungirea aprecierii intr-o nota scolara, caracterizare, hotarare, recomandare etc. cu valoare de prognoza pedagogica. Aceasta operatie intra in categoria judecatilor evaluative finale, realizabila in raport de mai multe criterii pedagogice a valorificarea al maximum a potentialului elevului evaluat b ameliorarea permanenta a calitatii activitatii didactice c transformarea diacnozei in prognoza cu functie de anticipare pozitiva d comunicarea pedagogica a deciziei in termini manageriali de indrumare metodologica a celui evaluat.Evaluarea randamentului scolar presupune valorificarea tuturor operatiilor analizate anterior, tinand seama de urmatoarele criterii a rezultatele scolare interpretate in sens cantitativ si calitativ b comportamentul elevului privit in sens psihologic si pedagogic c succesul scolar amalizat in raport de obiectivele generale si de procesul sau regresul realizat individual si colectiv d calitatea procesului de invatamant, identificata in raport de factorii de stoc care exprima calitatea procesului de invatamant intr-un anumit proces al evolutiei si de flux care exprima calitatea procesului de invatamant, intr-o perspectiva dinamica, prin intermediul unor indicatori mobili, referitor la comportamentul profesorilor si elevilor reusita scolara cu evolutiile sale in timp si spatiu.GSKjqr5BtphBph5tBCJ phSapzGKqr aaFaaaaaaaaaaar 1h à!iaJiJNormal5BCJsHaJmHph3sHtHhAiDefault Paragraph Font2i2TitleaaBCJ phRCiRBody Text Indentaaaaaaa5Btph.Ui.HyperlinkBphrSapzGKqt000000 0 0 0 0a 0 0 0 0 0 0 00000000rrr.9GHRUtshitxà67CVitmxà !67BCJKQStseirs aaaaa aaa8a9aiaBaIaJaLaMaYaafaganapaaxazaIaaaaaaaaaaaaaa
aaaàaaaaaa45ABDEMNXbhpqIIa04HIPQZisgntSa,07BCEFNRX
ah...
Download