...si atson, care cautau explicarea invatarii prin prisma teoriilor asociationiste ale lui H. Spencer si H. Taine. Pavlov definea invatarea intr-un mod simplist, ca pe o substituire de stimuli, realizata intern prin formarea temporara a unor legaturi intre diferiti centri nervosi, si considera drept factori principali ai invatarii intaririle aplicate subiectului, imitatia si curiozitatea lui. Thorndike a formulat legea efectului invatarea este o succesiune de incercari si erori, din care subiectul retine incercarile soldate cu succese si respinge caile ce au dus la esec. Deci, invatarea in conceptia lui Thorndike este o substituire de reactii, avand la baza formarea de conexiuni in creier, de unde si numele de conexionism. atson a fost adeptul unei psihologii strict obiective, pe baza observatiei comportamentului behaviorism. Dupa atson, invatarea era o succesiune de reflexe conditionate.Aceste teorii asociationiste au fost infirmate de experientele ulterioare, care au dovedit ca, chiar si in cele mai simple forme ale ei, invatarea antreneaza intreaga viata psihica procesele de cunoastere, afectivitatea, priceperile motorii, vointa.O alta teorie a invatarii se desprinde din teoria psihogenezei operatiilor intelectuale, datorata lui J. Piaget. Acesta a demonstrat pe baza observatiilor facute asupra intelectului copiilor de diferite varste, ca actiunile mintale, operatiile mentale se nasc prin interiorizarea actiunilor reale. Epistemologia genetica fondata de Piaget a influentat in mod pozitiv psihologia contemporana si studiile asupra invatamantului.Teoria genetic-cognitiva a lui J. Bruner a fost fondata pe baza operei lui Piaget. El prezinta posibilitatea cunoasterii lumii astfelModalitatea activa, realizata prin manipularea libera a obiectelor si exersare indispensabile in formarea priceperilor si deprinderilor, dar si in achizitionarea primelor cunostinte. Aceasta modalitate este caracteristica primilor ani ai vietii. Modalitatea iconica se bazeaza pe imagini mai ales vizuale fara manipulare efectiva caracteristica varstei intre 5 si 7 ani. Modalitatea simbolica, atunci cand simbolurile cuvintele sau alte semne conventionale inlocuiesc imaginile, permitand aparitia conceptelor, a notiunilor. In cadrul invatarii, se remarca preponderenta succesiva a proceselor psihice primei modalitati de cunoastere ii corespunde cunoasterea data de senzatii si perceptii, celei de-a doua modalitati ii corespunde cunoasterea data de reprezentari si imaginatie, apoi, intr-o ultima faza, este implicat procesul superior al gandirii, al abstractizarii.Teoria lui Bruner evidentiaza atat aspectele pozitive cat si cele negative ale invatarii scolare pe de o parte, scoaterea invatamantului din contextul actiunii imediate si transformarea invatarii intr-o activitate independenta, cu un scop bine determinat, faciliteaza distingerea esentialului de neesential si elaborarea de idei complexe. Dezavantajul ar fi riscul aparitiei formalismului si ruperii de realitate. De aceea, se pune accentul pe o invatare cu scop formativ a elevului.Tipuri de invatare O prima clasificare a invatarii ar putea fi invatarea spontana sau sociala care se refera la invatarea neorganizata si instinctiva, care are loc in familie si apoi in societate si invatarea sistematica organizata, realizata in cadrul scolii. In ce priveste dezvoltarea intelectuala, invatarea sistematica este eficienta intr-un grad mai mare decat invatarea spontana, dar cu toate acestea ea nu dezvolta latura afectiva planul motivatiei, al valorilor, al sentimentelor a personalitatii, care e mai degraba formata in cadrul invatarii sociale.Invatarea sistematica se canalizeaza in doua directiiIn formarea de priceperi si deprinderi motorii invatarea scrisului, a desenului tehnic, a sporturilor invatarea senzorio-motorie. In insusirea de cunostinte si formarea de capacitati intelectuale memorarea unor legi, formule, rezolvarea de probleme invatarea cognitiva. Invatarea scolara este, in cea mai mare si semnificativa parte, o invatare cognitiva, caci scopul final urmarit este constituirea unui sistem cognitiv al elevului si a unor structuri operationale specifice obiectelor studiate in scoala.O alta clasificare a tipurilor de invatare este cea propusa de R. Gagn in Conditiile invatarii. El construieste o ierarhie din opt tipuri de invatare, din ce in ce mai complexe, astfel incat o invatare mai complexa presupune realizarea prealabila a celorlalte moduri de invatare mai simpleInvatarea de semnale cazul sugarului care incepe sa-si recunoasca mama dupa imaginea ei vizuala si nu doar dupa voce. Invatarea stimul-raspuns cand la un anumit stimul, o miscare poate fi inlocuita cu alta. Inlantuirea de miscari mersul pe bicicleta, inotul. Asociatiile verbale foarte complexe sunt cele implicate in vorbire. Invatarea prin discriminare cand facem distinctii fine. Invatarea conceptelor concrete pentru a utiliza cuvintele. Invatarea regulilor, a legilor, a formulelor matematice. Rezolvarea de probleme constituie tipul de invatare cel mai complicat trebuie sa combinam regulile pentru a solutiona situatii, probleme noi. In cadrul predarii, atunci cand intampinam dificultati specifice unui anume nivel trebuie sa ne asiguram de insusirea cunostintelor treptelor anterioare. Din teoria lui Gagn decurge necesitatea unei analize minutioase a conceptelor si operatiilor implicate in intelegerea unei teme, cat si preocuparea de a dezvolta capacitatea elevilor de rezolvare a unor variate probleme treapta superioara a invatarii.Invatarea in corelatie cu celelalte procese si activitati psihiceIn mod esential, invatarea inseamna insusirea de noi cunostinte, priceperi si formarea de noi capacitati intelectuale. Pe ea se bazeaza intreaga dezvoltare a personalitatii.Procesele si activitatile psihice interactioneaza si interfereaza simultan, dar putem considera ca, intr-o anume faza a actului de invatare, un anume proces psihic este preponderent. In procesul invatarii se pot distinge doua etape in prima se urmareste rezolvarea unei probleme acum rolul principal il are gandirea, organizand perceptia, atentia, memoria si imaginatia iar in a doua etapa se realizeaza fixarea, consolidarea solutiei si pe primul loc se situeaza memorarea inteligenta. Tot timpul este insa necesara sustinerea energetica a invatarii, sustinere realizata de motivatie, vointa, afectivitate si, la fel de necesara, este comunicarea dintre profesor si elev, care implica limbajul.AtentiaAtentia este o conditie sine-qua-non a actului de invatare, care ii sporeste eficienta si il faciliteaza. Prin definitie, ea consta in orientarea si concentrarea activitatii psihice cognitive asupra unui obiect sau fenomen. Ea asigura o buna receptare senzoriala si perceptiva a stimulilor, o intelegere mai profunda, o memorare mai durabila, selectarea priceperilor si deprinderilor adecvate. Dimpotriva, lipsa atentiei duce la omisiuni in receptarea stimulilor, la erori in reactiile de raspuns, la confuzie in descifrarea sensurilor, ...
Download